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班主任论坛发言稿(三)

2018年06月01日 09:41  点击:[]

爱,伴我同行

姚集镇王窝小学六年级班主任 周雪芹

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!

首先感谢中心校领导给我一次能与我们姚集镇的众多班主任交流工作的机会,能站在这里我很荣幸,也很激动,同时更多的是有几分羞愧。对我来说,与其说是交流,其实更多的还是学习,今天所说的谈不上什么经验,在班级管理方面,我与各位同仁做法大同小异,再者与在座的受过高等教育的年轻班主任来说,我的这些做法根本不值得一提。

下面我就谈谈我担任班主任工作以来的一些做法和体会,不到之处还请多多指教。
一、我首先让班级成为一个爱的家庭。

一个班级就是一个大家庭,作为班主任就是这个大家庭的家长,这个家长的角色既要有慈母的关怀,更要有严父的要求。斯霞老师说过:“一切成功的教育都必须基于爱,借助于爱,归结于爱。教师要发自内心地关爱学生,赏识学生。”

作为班主任,我学会了去关爱身边的每一个学生,让所有学生都能够快乐的成长,每个学生都能感受到这个家庭的温暖,来自教师和同学的关爱。

关爱不是一句空话,也不是需要经历什么大事才能显现,她存在于我们的日常工作中,一切小事当中。

去年我们班的王海龙同学,由于父母亲工作调动,是去年九月份从南方转到我们学校的,记得进班介绍自己的时候,他说一口浓重的南方方言,顿时,教室里出现了哄堂大笑,我听到笑声,没有显现怒火,而是保持几分钟的沉默,其实这几分钟的沉默,一方面使其他同学认识到自己的不礼貌,更让王海龙感觉到老师对他的重视,随后,我说到:“老师还是第一次听到南方方言,真好听,以后可以和你学南方方言了”.“你还能不能用普通话介绍一下”.这个小男孩听到我的表扬,露出了不好意思的笑“老师,我不会。”“没关系,你是大家南方方言的老师,同学们是你的普通话老师,大家愿意吗”教室里响起洪亮的回答“愿意”。在接下来的学习中,针对王海龙听不懂的问题,我总会多问一声,“听懂了吗?”安排的工作,总会不厌其烦得多叮嘱几句。后来在一次与王海龙家长的交流中,他说起孩子的进步,说起了孩子融入这个班级的喜悦。这虽然是一件小事,但是从这件小事中,让学生感受到教师的关爱,更使学生之间形成一种互相关心的习惯,而这些,不正形成了班级的凝聚力了吗?而这些不正是这个大家庭的温暖所在吗?

二、作为班集体这个大家庭的家长,要多一把尺子衡量孩子。

五个手指,有长有短,何况是不同的孩子,个体差异造成学习优秀的,学习困难的。成绩好的学生自然讨人喜欢,而那些学困生,甚至是那些特别的孩子呢?他们更需要我们多一把尺子去衡量,让他们先学会做人、做事。

前年我们班的王盈盈同学就是一个特殊的孩子,印象最深的是一次上课时,我叫她回答问题,只看见嘴动,而没有声音,当时我的反应是:是不是我这个陌生的老师造成她的害怕呢?

在接下来的学习中,我才发现她真的是个特殊的孩子,基本的数学知识也不知道,英语更不用说,作文也是前言不搭后语,这些使她失去了信心,充满自卑。学习不行,不一定其他就不行啊。我要从其他方面帮她树立自信。

王盈盈当时被编在第二组,也就是第二周值日,我把她叫过来,问她会值日吗?她使劲地点点头,“会”,“愿不愿意和同学们值日呢?”,她又使劲地点点头,“愿意”,这次,我摸摸她的头,“老师相信你能当好值日生”,结果当然像我想的那样,她从这次值日开始,她喜欢和同学们一起玩了,早晨来到学校无论该不该她值日,她都积极参加值日活动,课下的她总是第一个拿起黑板擦去擦黑板等,虽然,她的知识是欠缺些,无法补上,但是她最起码有了自信,学会劳动,学会与人沟通。

三、作为班主任,管理班级杜绝“高压式”,要晓之以理,动之以情。

高年级的学生由于年龄的增长,思想的成熟,管理上比较难。但是不能采取“高压政策”,这样会使学生产生逆反心理。处理班内的事情一定要晓之以理,动之以情。

其实高压政策正是对一些问题学生实行,在平时的教育中难免会遇到一些“问题生”,而一般的教师会采取“问题生”最不喜欢的方法来教育,我曾经也用过。那么问题生忌讳的处理方法是什么?

1、紧盯短处。

有些班主任对待“问题生”有个潜意识,就是认为只有时时盯紧他们的缺点,“善于”发现他们的短处,并时时敲响他们的警钟,才能牢牢地将他们掌控在手心,引起他们对自己“问题”的重视,从而促进他们的改变。

实际上,这样做法的结果多数是事与愿违的。对“问题生”短处的反复关注,往往强化了他们的自轻自贱,觉得自己在老师眼中就是一无是处的,于是就“破罐子破摔”。当“问题生”心“死”之后,也就不会再为求得他人的赏识而努力改变自己了。

2、空洞说教。

教育少不了说教,但说教却不一定就是最好的教育。有些班主任事无巨细,都要把“问题生”找来苦口婆心地教育一番,虽然自己声情并茂的,可学生并没有受到多少感染,一走出办公室,依然生龙活虎,忘怀一切。

这并不是“问题生”不明情理,而是成长过程中的年龄特征决定了他们心理的不成熟,性情的不稳定。“问题生”们真正需要的不是脱离实际的空洞说教,而是在班集体的学习生活中找到自己的位置,感悟自己的对错。如果生活是生活,道理是道理,即使这样的道理条条是真理,对学生而言也是废话一堆。

3、喜做比较

有的班主任认为,“问题生”之所以好惹是生非,就是因为他们没有上进心,没有前进的方向,如果给他们树立个学习的榜样,就会激发他们积极向上的动力。基于这样的认知,在平时的教育中,就会动辄给“问题生”找个学习的榜样,作为他学习行为习惯的标杆。

无疑,这种“横向比较”的实质,就是拿“问题生”本身的短处来比优等生的长处。比较的结果可想而知,“问题生”不但依然是老样子,而且有些还出现新的“问题”——更加自卑,更加敏感,更加敌视教师,因为他会觉得老师是在故意贬低他、变相打击他。

记得在四年前,有一个班,由于当时缺教师的原因,用的代课老师由于工资太低干不了多长时间就会不干了,这个班几乎每年甚至不到一年就会换班主任,换任课教师,造成这个班级的纪律涣散。到了六年级,越发显得不可收拾,班内明显出现了几个“问题学生”,为此,学校就让我当班主任,可是一周下来,班内的几个淘气生就出现了状况,不愿到学校,家长因此到学校滋事,说是不是孩子被教师打了。

当时,我就叫了这个班最捣乱的一个学生谈话,谈话时,我没有直奔主题说他的捣乱,盯住他的短处,而是从他擅长的玩游戏开始,当时学生中流行一种的游戏,听说很火爆,我就和他谈游戏,表扬他聪明,游戏玩得好,后来交流多以后自然说到学习,说到班内的纪律,他说原来老师的打骂教育方式他不能接受,讲道理还可以接受,于是我和他约法三章,在他同意后开始实施约法三章,这个约法三章直到毕业都起到了很大的作用。其实这其中就是与问题学生的沟通,应该把学生的优点放在首位,让他感到自己在班级中的重要所在。

针对问题生,“高压政策”是不可取的,紧盯短处,空洞说教,喜做比较等都是不可取的,作为班主任,要晓之以情,动之以理,虽然学生还小,但是有思想,心里自然也有一杆秤,对他的管理要让他心服口服。

我时刻以身作则给学生树立榜样
美国作家“詹姆士.鲍德温”说过:“孩子们从来都不会好好听大人的话,但是模仿起他们的言行举止来,却很有一套。”所以作为班主任老师,我处处严格要求自己,表里如一。
“身教重于言教”。学生是否信服你,关键是看你能不能说到做到,言行一致。教育者应力求用高尚的品德感染人,顽强的毅力启迪人,崇高的精神鼓舞人。事实证明,这种“润物细无声”的方式能够起到潜移默化的作用。如要求学生不迟到,我首先就早到(因为我住在学校,所以从没有迟到过。);要求学生上课认真听讲,我就认真钻研教材,不断地提高教学水平,使课堂活而不乱,能真正吸引住学生的注意力。所以,我班无论是参加什么活动,都能看到同学们在老师的榜样作用下,将自己最出色的一面展示在大家眼前。

、换一种方式与家长沟通
每一位家长都希望我们老师来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,如作业没有及时完成、在校打架斗殴等,时间长家长一看到我们的信息或接到我们的电话心里就会出现抵触情绪,于是只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,说我们老师无能。这个问题的确值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的。

这学期,我换一种方式与家长沟通。用手机拍下学生精彩的表现,发到家长微信群里,让父母一同分享。比如:我把孩子们劳动时的认真、运动时的拼搏、读书时的专注、获奖时的甜蜜等都一一用图片呈现出来,让家长与孩子一同分享校园生活的美好瞬间。家长看了孩子们的精彩表现,能不给孩子鼓劲、加油吗?印象最深的是上次教办举行的课外阅读知识竞赛,当我把我班四名学生获奖的消息发到群里后,家长们都表示以后一定多支持和鼓励孩子读书。原来布置的小学生必读书目始终没有得到落实,但随后就在短短几天里被家长们购买齐全了。这难道不是一种很好的沟通方式吗?而且还事半功倍。

、在严格要求中给学生最大的尊重
工作中,我感受最深的便是马卡连珂的那句名言:“班主任对学生要严格的要求,但同时要给他最大的尊重”。的确,只有既严格要求学生,又给予他们最大的尊重,才能把班主任工作做好。
班级中虽没有太多过于调皮的学生,但经常是“大错不犯,小错不断”且屡教不改的也不乏其人。

刚开始,在教育转化他们的时候,我也曾有过失败的教训。过去,我对此类问题学生处理时常板着一副面孔,当着全班学生的面,严加管教,结果学生表面上对我产生敬畏和服从,其实,并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。后来,我改变了做法,我把犯错的学生叫出去,私下指出他的不当行为。我深深知道,即使犯了错误,他们也一样期望得到尊敬,而且只有自尊得到维护,他们才可能虚心改正错误。远离其他同学,一对一的进行谈话、指导,你会发现,他们并不是那么的桀骜不驯,相反,乖巧听话的很。
在平时的班级管理过程中,我想了很多:对学生的教育,完全能够做到严中有爱,以爱动其心,以严导其行,既要严格要求,又要给予最大的尊重。
在工作实践中,我感触颇深:没有领导的支持,没有同事的合作,没有家长和社会的密切配合,班主任就是再有本事,也难以发挥作用。所以在此对我的领导、同事们表示衷心的感谢。

班主任工作是平凡而繁琐的工作,让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。坚持,太难!但,我愿意尝试!

以上是我对班主任工作的一点粗浅见解,有不妥之处,请各位批评指正,多提宝贵意见。

谢谢大家!!

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